La dyslexie peut se présenter de différentes manières et selon différents degrés de sévérité. Par ailleurs, elle peut se rencontrer ou être confondue avec d’autres déficits.

Selon le professeur Margaret Snowling du Centre for Reading and Language, University of York, Grande-Bretagne,

 

« La dyslexie n’est pas une catégorie unique, mais un désordre qui se rencontre au sein d’un spectre de déficits. Ceux-ci peuvent interagir entre eux de manière compliquée. De nombreux experts commencent à penser en termes de facteurs de risque plutôt que de « cause » unique. Il existe un continuum de facteurs de risque qui peuvent alors s’accumuler et mener à un seuil, qui est alors identifiable et, nous l’espérons, pris en compte. Lorsque l’on pense en ces termes, la dyslexie peut alors parfois se rencontrer en association avec d’autres troubles d’apprentissage, ou facteurs de risque, mais ces troubles peuvent dans certains cas être séparés. Ceci permettra d’indiquer l’intervention la plus appropriée. »
Professeur Margaret Snowling
Centre for Reading and Language, University of York, Grande-Bretagne,

Trouble spécifique du langage (TSL) ou dysphasie

Il s’agit d’une difficulté spécifique dans l’acquisition du langage oral.

Elle a son origine au cours du développement neurologique.

Elle se manifeste par un retard significatif dans l’acquisition du langage dans les années préscolaires, une pauvreté du vocabulaire, et des difficultés avec la grammaire.

Cette condition s’accompagne fréquemment de difficultés en lecture et en orthographe.

Pour en savoir davantage sur cette condition, vous pouvez consulter de nombreux sites, notamment :

Troubles Déficitaires de l’Attention / Hyperactivité (TDA/H)

Ces troubles ont leur origine au cours du développement neurologique.

Ils se manifestent par une perturbation des fonctions cérébrales exécutives « de haut niveau » qui contrôlent le comportement.

Jusqu’à 40% des enfants présentant un trouble de l’attention/hyperactivité présentent des troubles de lecture.

(NOTE : cela ne signifie pas que 40% des enfants dyslexiques ont un trouble de l’attention / hyperactivité)

Pour plus d’informations sur cette condition, vous pouvez visiter de nombreux sites, notamment :

  • le site belge consacré au Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H), qui fournit de nombreux renseignements et réponses aux questions fréquentes concernant cette condition ;
  • le site canadien consacré au Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H), formé de comités regroupant des intervenants scolaires, comme psychologues, psychoéducateurs, aides-éducateurs, professeurs et orthopédagogues.

Deux autres conditions qui sont fréquemment associées à la dyslexie sont:

Difficultés en mathématiques

La recherche montre qu’environ 60% des enfants dyslexiques ont des difficultés avec les mathématiques de base, bien que celles-ci s’atténuent souvent lorsque des approches plus intuitives sont utilisées.

Les dyslexiques sont souvent très bons en géométrie, ainsi que dans les apprentissages qui exigent des représentations spatiales ; ceci en raison du fait qu’ils présentent souvent des habiletés de représentations dans l’espace plus développées que les non-dyslexiques.

Par contre, des difficultés peuvent se manifester :

  • – dans les tâches exigeant la mémorisation des éléments de base de l’addition, de la soustraction et des tables de multiplication
  • – dans la rétention des éléments des longues divisions
  • – dans la compréhension du fait que différents mots abstraits réfèrent à la même opération (ex. « réduction », « différence », et « moins » en relation avec la « soustraction », ou « trouver le total » en relation avec « addition »)
  • – dans la discrimination des signes mathématiques visuellement similaires (ex. addition et multiplication, soustraction et division, « plus petit que » et « plus grand que »).

Pour plus d’informations sur ce sujet, vous pouvez consulter le guide des ressources sur la dyscalculie de Anna Wilson, traduit de l’anglais par Susannah Revkin, document visant à expliquer ce qu’est la dyscalculie à l’aide des connaissances actuelles issues des recherches dans le domaine des neurosciences cognitives.

Trouble de la coordination motrice

Il existe différents termes pour désigner cette condition. Le plus commun est « dyspraxie ». De nombreuses personnes parleraient de maladresse.

Il s’agit d’un trouble du développement qui affecte la coordination, l’équilibre, les habiletés motrices fines, le langage, la pensée et la perception.

Pour en savoir plus sur cette condition, veuillez consulter le site de l’association des parents et amis de personnes dyspraxiques – dyspraxique mais fantastique (DMF).

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